1.王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好?( )

A.教学监控能力

B.教学应变能力

C.角色认同感

D.教学效能感

2.罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响?( )

A.教师的知识

B.教师的能力

C.教师的人格

D.教师的期望

3.某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢和接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律的发展的那个阶段?( )

A.自我服务行为

B.人际纪律

C.自我约束

D.反抗行为

4.小玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面都能很好地与学校保持一致，这体现了群体的哪种功能?( )

A.归属功能

B.支持功能

C.认同功能

D.塑造功能

5.张老师课前宣布：“今天讲课的内容非常重要，讲完后当堂进行测验”，随后学生们精神抖擞全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于( )。

A.自我促成的纪律

B.任务促成的纪律

C.规则促成的纪律

D.集体促成的纪律

• 答案及解析：
• 1.【答案】D 【解析】本题考查教师的人格特征。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学应变能力是指教师在教学中，灵活妥善地处理突发事件，根据学生的反馈信息及时对教学作出调整，圆满完成教学任务的能力。角色认同感是指一个人在态度及行为方面与其应扮演的角色一致。教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。阿什顿把教师的教学效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感。一般教学效能感是指教师对教与学的关系，教育在学生身心发展中的作用等问题的一般看法和判断。个人教学效能感是指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。题干中“王老师相当自信，只要努力就能提高学困生的成绩”体现了王老师具有个人教学效能感。故本题选D。
• 2.【答案】D 【解析】本题考查教师的行为特征。罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，也称为教师期望效应，强调教师通过行为表达出来的对学生的期望，是影响学生发展的一种教学行为。故本题选D。
• 3.【答案】B 【解析】本题考查课堂纪律的发展阶段。A选项：自我服务行为阶段的学生以自私自利为表现。不符题意，故不选。C选项：自我约束阶段的学生以自我管理为表现。不符题意，故不选。D选项：反抗行为阶段的学生经常拒绝服从管教。不符题意，故不选。人际纪律阶段的学生以建立融洽的同学关系为行为取向。故本题选B。
• 4.【答案】C 【解析】本题考查群体的心理功能。归属功能是个体一旦明确自己是属于某个群体的，就能免除孤独与怯懦，获得安全感。支持功能是当学生的思想、观点、情感、行为等得到学校群体的肯定和鼓励时，个体就获得了一种支持的力量，就会增进其进一步努力的信心，成为其前行的动力。塑造功能是指群体培养人才或人格塑造的功能。认同功能是指人们对所喜欢和崇拜的对象某些思想和行为的赞同与模仿，当学生喜欢自己的学校和所属的群体时，会因认同而与学校群体保持共同的看法和评价。题干体现了这一观点。故本题选C。
• 5.【答案】B 【解析】本题考查课堂纪律的分类。任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求，是以学生对任务的充分理解为前提的，学生对任务的意义理解越深刻，就越能自觉遵守任务的纪律要求。题干中学生了解到老师讲完课后，当堂内容要进行测验，这种情况下形成的纪律属于任务促成的纪律。故本题选B。